Justificación pedagógica
La progresión de Aprendo Música no sigue un único método cerrado: toma de tres corrientes de la pedagogía musical activa el principio que mejor resuelve cada tipo de contenido.
El ámbito melódico se amplía paso a paso: Sol-Mi, después La, después Do, en vez de presentar las siete notas de golpe. AtrapaNotas sigue este mismo orden en sus niveles y colorea las teclas del piano con el código de colores habitual del método.
Herramientas como el Carillón de pared o los ejercicios con pandero parten de la imitación y la repetición instrumental de un patrón antes de exigir su lectura en el pentagrama: tocar y repetir primero, leer después.
Actividades como "Sigue la pulsación" o "Acento musical" trasladan a la pantalla el principio de la euritmia Dalcroze: sincronizar una respuesta física (aquí, una interacción) con el pulso antes de trabajar el concepto de forma abstracta.
Tabla de localización por nivel
Qué se trabaja en cada nivel, por bloque de contenido — para ubicar rápido un contenido antes de entrar en el desarrollo completo. Las celdas en cursiva quedan pendientes de redactar.
Documentación formal — no necesaria para el día a día
Marco curricular
Para quien prepare una programación formal, unas oposiciones o necesite indexar cada actividad con precisión: el currículo también se puede describir en cuatro rangos, de lo más general a lo más concreto. Pendiente de valorar un PDF descargable con este detalle más adelante.
1. Niveles de aprendizaje
El grado de dificultad técnica y conceptual de la actividad — las filas de la tabla. Al no depender de la edad ni de un curso escolar concreto, el progreso se mide por la consolidación de habilidades: por eso hablamos de Inicial, Intermedio y Avanzado —cada uno con sus subniveles— en vez de "1º/2º/3º de primaria". Así, un niño y un adulto que empiezan desde el mismo punto se ubican en el mismo nivel.
2. Bloques de contenido
El campo de conocimiento que trabaja cada juego — las columnas de la tabla: Ritmo, Notación, Teoría musical, Instrumentos y Cultura musical. Es la disciplina en sí, independiente de en qué nivel se trabaje o de qué destreza concreta ponga en juego.
3. Destrezas
La habilidad —cognitiva, motriz o actitudinal— que el alumno consolida al interactuar con la actividad. Se codifican con numeración decimal agrupadas en 4 grandes grupos (percepción auditiva, lenguaje y codificación, coordinación psicomotriz, competencia digital) y describen capacidades universales de la disciplina musical, no ligadas a ningún currículo local. Ver el desarrollo completo en Destrezas →.
4. Objetivos operativos
El indicador de logro concreto y medible dentro de la propia interfaz: la acción exacta que el alumno debe superar en una sesión de juego. Es el rango más operativo — el que, cuando se publiquen las páginas de cada nivel, dirá con precisión qué objetivo trabaja cada juego.